HISTORIAL DEL CEA N° 710 En el año 1.976 en la calle Tigre y Valdez, de la localidad de Santos Tesei, Partido de Morón, comienza a funcionar un ciclo de de Adultos N°36, en el espacio perteneciente a la Parroquia “CRISTO OBRERO”, con un grupo de 14 alumnos. A los pocos años se consigue trasladarlo a la sede de la Parroquia “CRISTO OBRERO”, a cargo de las Hermanas Religiosas de la Caridad. El obispado de Morón junto con la Dirección General de Cultura y Educación, firman el Convenio N°5833-0144901/90, en el año 1990, pasando a llamarse CEA N°729. Hasta el año 1993, no consigue tener una docente permanente. Allí, queda bajo la responsabilidad, de la actual docente: Sra. Isabel Montoya. En el año 1996, se incorporan al servicio, dos ciclos más, debido a la gran demanda de matrícula de adolescentes. En 2.004 el Consejo Escolar, designa un personal auxiliar. El CEA N°710 funciona hoy en tres salones parroquiales, de 8°°hs a 11°°hs, ubicados en Cuzco y Gluck, Santos Tesei, Partido de Hurlingham. Después de tantos años la “Parroquia Cristo Obrero” reconoce la labor docente y la integra a su proyecto cristiano.

EDUCACIÓN PARA ADULTOS EN HURLINGHAM

HISTORIA DE LA ESCUELA 701 DE WILIAMS MORRIS. HURLINGHAM De acuerdo con el art. 13 del reglamento de Escuelas de Adolescentes y Adultos de la Prov. de Buenos Aires la primera promoción fue en 1965. Un informe posterior, posiblemente de 1986 habla del personal docente..."Diez docentes, dos titulares de la provincia de Neuquén con traslado y seis provisionales y un suplente. La directora es interina desde 1981 con 29 años de antigüedad en la docencia y cuatro años en el cargo y en la escuela. La secretaria es provisional con dieciséis años de antigüedad n la docencia, un año en el cargo y en la escuela. Maestra titular de ciclo con veintidós años de antigüedad...Menciona a los siguientes docentes: Mariana Veliz y Nora Scattini como asistentes escolares. Raquel Bogati de seminario general. Juana Barrosi maestra diferenciada de seminario de act. lingüísticas. La cooperadora funciona desde 1955 y compra el material administrativo. En uno de los informes encontrados figura un registro de matricula: AÑO 1982: 163 alumnos. AÑO 1983: 158 alumnos. AÑO 1984: 162 alumnos. AÑO 1985: 188 alumnos. Los alumnos salidos de la escuela, lo hicieron por causa de la creación del "cinturón Ecológico" y por razones de trabajo. Palabras de la Sra. Aminta Cuadrado, directora de la escuela en el día de cambio de bandera de ceremonia (15 de septiembre de 1983)..."Cuando llegue a la escuela, era la única maestra titular. Por lógica curiosidad y necesidad para la tarea del aula, comencé a investigar la historia de nuestra escuela 701 "Jorge Newbery del partido de Morón. Descubrí que había sido creada en 1954 y que había funcionado como escuela vespertina N°39 en la ciudad de El Palomar.Que por necesidades propias de la matricula , había cambiado de domicilio tres veces . Siendo su ultimo traslado en 1979 compartiendo la sede con la escuela primaria N° 69 de Wiliams Morris.

HISTORIA DE LA ESCUELA 703 DE HURLINGHAM según los datos que se han encontrado en los archivos de la Escuela, el comienzo de las actividades, datan del año 1976, con domicilio en la parroquia Nuestra Señora de los Ángeles de Villa Tesei. La docente a cargo fue la Sra. Beatriz C. Luna de Aboy. El próximo dato nos indica en el año 1980, bajo el número de Escuela N° 701/02. En el año 1981 los papeles indican CEA 723/01, cita en la Parroquia San Martín de Porres. A partir del año 1982 el domicilio pasa a la Escuela N° 38 cita en la calle Alzaga 700 de la localidad de Villa Tesei. Durante los años 82, 83 y 84 encontramos la denominación CEA 723/02, la dirección se encuentra a cargo de la Sra Maria M de Pistachi. En los años 85 y 86 aparece como CEA 723/06, en la direccion la Sra Zulma Garcia. Cuenta con tres secciones y en el último año se incorpora un ciclo complementario de manualidades. En el mes de Mayo del año 88 el CEA 723/06 cuenta con el Sr Carlos Baisel como director. En 1989 el CEA se convierte en la Escuela 723, bajo la misma direccion incorporandose una sección más. En el mes de Marzo del 90, la dirección queda a cargo de la maestra de ciclo Sra Mirta Cardozo. Se crea un ciclo fuera de sede en el centro de jubilados de Villa Tesei. En el año 1991es nombrada como directora la Sra Haydee Suárez. Cuenta con tres secciones en sede, un fuera de sede y una maestra de ciclo complementario de manualidades. Durante el periodo 1991 hasta el año 1995 la dirección estará a cargo de la Sra Suárez. La planta funcional del año 1992 cuenta con dos secciones en sede, dos ciclos fuera de sede (sociedad de fomento "Fuerza y voluntad" y la sociedad de fomento "26 de Enero") y un ciclo complementario de manualidades. En el año 1993 se incorpora a la planta un ciclo fuera de sede en la Parroquia Madre de Dios. El establecimiento en el año 1994 y 95 cuenta con dos secciones en sede y un ciclo en los siguientes fuera de sede ; Sociedad de Fomento "26 de Enero" , Sociedad de Fomento "Fuerza y voluntad" Parroquia Madre de Dios y Capilla en Barrio San Jorge. En el año 1996 se crea el partido de Hurlingham, se reorganizan las numeraciones de las Escuelas y el establecimiento pasa a ser N° 703. Durante los meses de marzo a mayo la dirección queda de la maestra de ciclo Sra Ana Maria Ferro. En el mes de mayo es designado como director el Sr Luis Aldegani Calcagno. La planta funcional continua igual. A partir del año 1997 la sede de la escuela pasa a la EGB N° 4 con domicilio en la calle Bradley 301 de Villa Tesei, se incorpora un ciclo fuera de sede en la fabrica Zucamor de esta localidad. En 1998, bajo la misma dirección la planta funcional es la siguiente; tres secciones en la sede, una sección en la Sociedad de Fomento "26 de Enero", una en la Sociedad de Fomento Barrio "El Ñandú" y tres secciones en sede. A partir de mayo la dirección queda a cargo de la maestra de ciclo Sra Tapia Mónica, la cual asume como Directora Suplente.

Establecimiento Educativo 702 Av Pedro Díaz 425 Hurlingham-Santos Tesei Tel: 4459-2949 BREVE RESEÑA HISTÓRICA. * En el año 1967, esta Institucion inicia sus actividades en el local de la Escuela primaria N° 15 de Morón cita en Av Vergara al 300 * En 1968 se traslada a la Escuela N° 20 sobre Av Pedro Díaz N° 425 de Santos Tesei. Expediente N° 2600053334/68. * En 1976 se crean los CEA N° 36, 38 y 14. * En 1978 la Escuela N° 95 pasa a ser denominada 706. En el mismo año se crea el CEA N° 706/02 en la Escuela N° 45 (actual EP N° 10 de Hurlingham). * Posteriormente, la Escuela N° 101 y el 706/03 en la Escuela N° 79. En 1981 se nuclea el CEA N° 723 en la Escuela N° 38. * En 1988 pasa a ser la actual Escuela N° 703. * Se aproxima la reforma educativa, se crea el cargo de Docente Fortalecedor (MCFYT) * En 2013 se crean los fuera de sede de la Unidad Básica, turno mañana (Barrio 2 de Abril), Técnica 1 de Santos Tesei y media N° 2 turno noche. Los maestros se trasladan a estos servicios educativos.

Historia del CENS CRONOLOGIA DEL CENS 451 DE HURLINGHAM 1983.- El 18 de agosto se firma la resolución ministerial 206/83 que da origen al CENS 175 de Morón. El mismo surge por convenio entre DINEA, representada por la Profesora Nélida María Freites, y el Obispado de Morón cuya representación estuvo a cargo de Monseñor Carlos Galán. Inmediatamente inicia sus actividades en su emplazamiento original sito en la calle Gorriti 3425 del paraje denominado “La Zeta”. Es inicialmente una escuela de varones. El Profesor Juan Odriozola fue el Director fundador y el primer plantel docente, el siguiente: Secretario: Prof. Miguel Ángel Abud Profesores: Alonso Gallo Mauro Gómez Manuel Luis Herrera Jorge Alberto Martínez Carmen Dolores Mazzoni Alejandro Víctor Sánchez Rubén Agustín Seery Luisa Teresa. 1984.- Marzo- Ingresa como docente del Establecimiento el Profesor Roberto Ghiglione. 1986.- En Julio egresa la 1ra promoción compuesta por los siguientes alumnos: Babino Martin Baeza Nicolás Domínguez Mario Cesar Eslaiman Pedro Adrián (Concejal y ex candidato a Intendente por el municipio de Hurlingham) Franco Carlos Néstor López Mario Ismael Miranda Ramón Héctor Ramírez Neri Rogelio Ramírez Ramón Ángel Rueda Juan Carlos 1988.- Mayo- Ingresa como profesora del establecimiento Cristina Fernández 1990.- En marzo se hace cargo de la dirección del Establecimiento el Profesor Cesar Stancanelli 1991.- En marzo se hace cargo de la dirección del Establecimiento el Profesor Roberto Ghiglione que ejercerá el cargo hasta octubre de 2008 dejando una impronta imborrable en la Institución 1992.-El 22 de junio ingresa la profesora Adriana Sierra 1993.- Ingresan los profesores Marita Conde (9 de marzo), Alberto Caruso ( 30 de julio) y Amelia Álvarez ( 1 de septiembre) 1994.- El CENS pasa a la jurisdicción provincia. Por un breve periodo será Escuela Media Nro. 26. 1995.- Se crea el Municipio de Hurlingham. Poco después, adquiere su denominación definitiva. Cens 451 de Hurlingham 1996.- El 2 de septiembre ingresa al Establecimiento la Sra. Secretaria Prof. Viviana Naveiro. Fallecen los profesores Mario Borgione (agosto) y José Brito (diciembre). 1997.- El 14 de marzo ingresan al Establecimiento los Profesores Cesar Salvucci y María Teresa Mendes. También lo hacen los profesores Stella Menegaz ( 4 de abril) y Álvaro Di Matteo ( 26 de agosto) 1998.- El CENS se convierte en escuela mixta. Egresan ese año las primeras mujeres: Laura Longo y Laura Bach. 1999.- Se crea 2do B con lo que se pasa de 4 a 5 secciones. 2000.- Se crea 3ro B. Egresa la 1ra promoción mixta. 2001.- El 24 de octubre fallece el Profesor Carlos Blasco Cevallos. En su honor, se impone su nombre a la Sala de Informática. El 31 de octubre ingresa como Profesora del Establecimiento su compañera, Prof. Fabiana Iglesias. 2008.- Marzo- La escuela se traslada a su actual localización en la calle Ontiveros 823 compartiendo edificio con la EP 21 y la ESB 18. En ese mismo mes se crea el cargo de preceptora que será ocupado por la Sonia Rodríguez quien ya se había desempeñado como profesora del Establecimiento entre 1999 y 2002. Se crea 1ro C alcanzándose la actual conformación de 7 cursos. El 10 de marzo ingresa la profesora Laura Córdoba. El 1 de octubre asume como Director del Establecimiento el Profesor Alberto Caruso. Ese mes ingresan al Establecimiento los profesores Alejandro Figueroa, Ariel Segade y Jorge Verón (ex alumno del Establecimiento, egresado 1991). 2009.- En votación de la que participaron docentes y alumnos se impone el nombre MANUEL BELGRANO a nuestro colegio. 2010.- Ingresan al Establecimiento las profesoras Florencia Weiss ( 9 de junio), Luciana Montero ( 5 de agosto) y Claudia Irala ( 13 de agosto). 2012.- marzo- Licencia de la profesora Cristina Fernández. Ingresan los profesores Santiago López y Leonardo Murua. 2013.- marzo- Ingresa el Profesor Juan Di Milta. Jubilacion de la profesora Cristina Fernandez 31 de marzo- Jubilación del profesor Cesar Salvucci. Ingresan los profesores Gustavo Arrieta, Marcelo Mansilla y Lucas Ucci. 31 de agosto.- Jubilacion de la profesora Maria Teresa Mendes

Educación para adultos en Hurlingham


La Educación de Adultos en los últimos cuarenta años Entendemos que es imprescindible recordar a través de algunos enunciados nuestra identidad y compromiso ético como fuente de convicción, pasión y opción profesional. La Educación de Adultos es una construcción socio-histórica compleja, asociada íntimamente al proceso de formulación de demandas por educación de jóvenes y adultos de sectores populares. La Educación Formal de Adultos en la jurisdicción bonaerense se inicia con la creación de la Dirección General de Escuelas durante la gestión de Domingo Faustino Sarmiento. Desde sus comienzos funcionó en los terceros turnos (turno vespertino) de las escuelas primarias comunes, brindando una oferta educativa de terminalidad de este nivel. Fue el 27 de noviembre de 1973, durante la Presidencia de Juan D.Peròn, la fecha de creación de la rama técnica específica: “ Dirección de Educación de Adultos” - por Decreto Nº 4626/73, dependiente de la Subsecretaría de Educación, de este modo, el segmento educativo cobra la autonomía anhelada. Esta decisión de política educativa implicó el funcionamiento de Escuelas y Centros de Educación de Adultos (C.E.A.) con independencia de las aludidas Escuelas Primarias para niños y la cobertura de cargos directivos y cuerpo de supervisión propios. No casualmente ni ingenuamente, durante la Dictadura Militar, este dispositivo inclusivo fue gravemente atacado con: desapariciones, destierros y cesantías de maestros, alumnos, referentes institucionales y comunitarios; cierre de servicios educativos, anulación de propuestas metodológicas en el campo pedagógico – didáctico específicas para esta educación, basadas en los postulados de la Pedagogía Emancipatoria; prohibición del dictado de clases aplicando técnicas grupales de trabajo; instalación impuesta del aprendizaje basado en la enseñanza individualizada; desamparo gremial, congelamiento político – cultural de todas las potencialidades articuladoras y hacedoras de experiencias de cambio social; exclusión de vastos sectores sociales de los beneficios educativos dada la no apertura de escuelas y centros donde la necesidad estaba presente; prohibición de publicaciones de textos académicos y líneas de investigación aplicada; traspaso de los Centros Educativos de Nivel Secundarios para Adultos a los turnos nocturnos de las Escuelas de Educación Media comunes; establecimiento de planteles de conducción de la Educación de Adultos (Inspectores de Área y Jefes de Región) que no provenían de esta modalidad y cuyo único propósito era controlar, cesar e invisibilizar a los actores y escenarios donde se llevaban a cabo los procesos educativos. A la fecha, no hubo un reconocimiento formal de estas acciones ni una reivindicación a todos aquellos que sufrieron estas violaciones de los DDHH. Con el advenimiento de la democracia en 1983, se inicia un proceso de reconstrucción de lo que fue fundacional de la Educación de Adultos, posibilitándose el fortalecimiento de la Modalidad con una visión integradora e integral de la problemática. Si bien este desarrollo inicial abarcó sólo al nivel primario de enseñanza, con el correr de los años amplió las oportunidades educativas con otros niveles y modalidades: Formación Profesional (1983) y Nivel Medio para Adultos (1993). En este doble camino se conforma un tercero al interior del sistema educativo ya que trata del proceso de construcción de los actores de la Educación de Adultos como sujetos de la misma: por un lado, los jóvenes y adultos demandantes de educación constituidos en alumnos y, por otro lado, los educadores en tanto maestros de ciclo dando respuesta específica a tal demanda. La incorporación de Formación Profesional fortaleció la concreción de una propuesta basada en la educación para el trabajo. Asimismo, la instalación de una nueva forma de pensar y concretar el proyecto educativo: la intersectorialidad e interinstitucionalidad, que dio lugar al inicio de un trabajo articulado con el Servicio Penitenciario Bonaerense, Minoridad, Sindicatos, Organismo Gubernamentales y Empresas, esfuerzos que fueron respaldados con Capacitación Docente, Sanción de la primera Ley de Titularización Docente, Apertura de nuevos Servicios Educativos, Concursos de Oposición y Antecedentes para la cobertura de cargos titulares de Inspectores y Directores, Convenios y Acuerdos, Apertura de la carrera de Postgrado: Magisterio Especializado en Educación de Adultos, Articulación con Programas de Educación Permanente en el campo de la Educación Popular y No Formal, realización de Congresos Interjurisdiccionales, Comisión Bonaerense de Alfabetización, dictado de la Resolución Nº 68/87 como norma reguladora de la Modalidad, Lineamientos Curriculares de Educación de Adultos con adecuaciones curriculares para Educación en Contextos de Encierro (“Educación para la libertad”), Experiencia Piloto de Formación Profesional como Eje Alfabetizador, desarrollo de Cursos de Instructores e Instructores Jefe para la F.P., una extensa producción de Documentos de Apoyo, Capacitación en Servicio para el personal docente de los distintos niveles escalafonarios, Investigación Educativa Aplicada, Talleres Autogestionados de Capacitación Docente en Servicio y elaboración de Propuestas Metodológicas para cada uno de los ciclos y contextos basados en la Pedagogía Emancipatoria y de la Comunicación, la inauguración de una política de género con la inclusión de maestras en cárceles de hombres, la instalación del diagnóstico, la planificación y evaluación participativa como pilares de un cambio de paradigma en la concepción de la “educación entre adultos”. No ha sido menor, el mérito de la conformación de Consejos Consultivos en la totalidad de los servicios educativos constituyendo verdaderos órganos de participación real de docentes, alumnos, instituciones y la comunidad. En este sentido la Modalidad de Adultos fue pionera en la implementación de una nueva modalidad de trabajo, experiencia que fue retomada, fortalecida y legitimada en 1988 con los Consejos de Escuela y, posteriormente, como Mesas de Gestión Interinstitucional. En este proceso de construcción socio - histórica fue tomando forma un dispositivo escolar inclusivo, con características flexibles, con una normativa mencionada precedentemente, la Resolución Nº 68/87, que abrió la posibilidad a la generación de sucesivas rupturas con los determinantes duros de la escuela tradicional. Progresivamente, en las últimas décadas, se ha avanzado en las instituciones educativas en la configuración de una Modalidad de atención educativa integral, abierta, flexible, participativa y democrática, así lo prueba la elaboración y concreción del Planeamiento Educativo Institucional, el Proyecto Curricular Institucional, las instancias de Evaluación Diagnóstica, Media y Final Participativas y la concreción de propuestas, en su mayoría autogestionadas, con un alto grado de impacto escolar y social. Durante los ´90 , durante la Presidencia del Dr. Carlos S Menem, tuvo lugar la Transferencia de Servicios Educativos Nacionales a la Jurisdicción Provincial, dando lugar a la incorporación de los C.E.N.S. y del Programa Bonaerense de Alfabetización y Educación de Adultos, experiencias que completan el espectro formativo para los jóvenes y adultos y permiten, posteriormente el desarrollo de otras propuestas valiosas (Terminalidad bajo el sistema semipresencial y Programa de Alfabetización ), vinculados con la inclusión de personas con necesidades educativas, que no pueden asistir a Escuelas y Centros convencionales por horarios de trabajo, lejanía de los servicios educativos, etc., dando lugar a la configuración de una Modalidad que continúa funcionando con una visión popular e integradora. Aún en los contextos socio-políticos más adversos, los educadores de adultos mantuvieron viva la llama de la resistencia generando espacios de concientización y reflexión crítica animados desde los proyectos institucionales y áulicos fijando nuestro norte en la transformación de la realidad, según las genuinas convicciones freirianas Es así comos se fueron configurando nuevos modos de gestión que impactaron sobre el rol supervisivo de los inspectores y directores de nuestras instituciones educativas y en la conformación de equipos de trabajo en los cuales no permanecieron ajenos alumnos, padres, referentes institucionales, gremiales y barriales. Con relación a la Transferencia de los C.E.N.S, la D.G.C. y E. dictó la R. 6321/95 para unificar y dar coherencia a los Planes de Estudios de los Bachilleratos para Adultos que funcionaban en la jurisdicción bajo tres dependencias distintas: D.E.A. y F.P., D.E.M.T. y A. y DIPREGEP. En el marco de la R. 431/99 se implementó el Área de Formación para el Trabajo, experiencia inédita, aprobada por Resolución, que preveía la implementación de Talleres en articulación con otras ofertas formativas: Cursos de Formación Profesional, Capacitaciones Laborales para Proyectos vinculados con emprendimientos barriales y familiares, Talleres de Comunicación y Educación Artística en articulación con las Asistencias Técnicas de la Subsecretaría de Cultura de la D.G.C. y E., Direcciones de Cultura de los Municipios y otras instituciones sin fines de lucro de la comunidad. En esta última década se lanzas propuestas educativas innovadoras como el Programa de Bachilleratos para Adultos en la modalidad Semipresencial. En el área de alfabetización, la D.E.A. se incorpora al Programa de Alfabetización y terminalidad “Encuentro”. Actualmente, y con relación a lo descripto anteriormente, la Educación de Adultos se ha nutrido de nuevas experiencias que facilitan la profundización de sus principios y proyectos como lo representan el Programa de Alfabetización y Terminalidad “Encuentro”, Plan Fines 1 y Plan Fines 2, numerosos talleres que se desarrollan en articulación con las Universidades Nacionales, I.S.F.D., Comunidades Terapéuticas, entre otros y la experiencia de Escuelas Abiertas en Verano en Unidades Penales y Centros de Contención, numerosas capacitaciones sobre el uso de la Biblioteca Escolar y provisión de materiales de lectura para servicios educativos que funcionan en contextos de encierro, provisión de computadoras para los C.E.N.S. y equipos de proyección multimedia para Escuelas de E.P.A y la apertura del postítulo para el desempeño docente en contextos de encierro. Las Escuelas y Centros de Educación de Adultos cuentan con Programas de Integración de alumnos con Discapacidad, que articulan con las Escuelas de Educación Especial y acompañantes terapéuticos, mayoritariamente incluye la franja etaria de 14 a 19 años. Un número significativo de familias cuyos hijos e hijas concurre a nuestros servicios educativos es beneficiario de la Asignación Universal por Hijo. Recientemente, se ha ampliado la oportunidad educativa de Nivel Secundario a Jóvenes y Adultos que concurren a sedes del Plan Fin Es 2 y FinEs COAS. En el último año, se ha retomado con fuerza la idea de adecuación de la Modalidad a las exigencias de la Nueva Ley de Educación Provincial, es así como poniendo la mirada hacia la antigua tradición y mística de la DEA se han elaborado e implementado reformas para favorecer el funcionamiento de la nueva estructura prevista por la Ley, surgiendo así nuevos roles como el de Maestro de Fortalecimiento para el ingreso y Trayectorias Educativas en el Nivel Secundario, Programa de Aceleración para la Acreditación y Certificación del Nivel Primario, Anteproyecto de Reglamento General para los Servicios Educativos de la Modalidad de Educación de Adultos que reemplazaría a la Resolución Nº 68/87, Nueva Régimen de Equivalencias para el Nivel Secundario de Adultos, Diseño Curricular para Establecimientos Educativos de Nivel Primario de la Modalidad y Nuevo Plan de Estudios para los Servicios Educativos de Nivel Secundario, Portal de Educación de Adultos, Sistematización de Experiencias Educativas, Formación y Capacitación docente, Circulares Técnicas para fortalecer la tarea del Maestro de Ciclo, de los Equipos de Conducción y Supervisión. Seguimos avanzando… No se puede soslayar en esta breve reseña histórica que para dar respuestas a un conjunto heterogéneo, complejo y cambiante de demandas educativas conformadas en los sucesivos escenarios sociales en el transcurso de estos 40 años de construcción de la Modalidad, se fue conformando un proceso continuo de tejido de redes de articulación interinstitucional e intersectorial que fortalecieron el diseño y puesta en marcha de proyectos educativos y la intervención profesional del personal docente. La Educación de Adultos implica una búsqueda permanente de la coherencia entre el discurso y la práctica, que nos pone frente a nuestras propias contradicciones, que nos exige una posición crítica, que nos enfrenta al desafío de hacer posible la idea de educar para transformar y transformar para educar. convicción que: “Donde hay una necesidad hay un derecho”